Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
A princípio venho destacar algumas noções básicas a respeito de currículo. Segundo Samuel Rocha Barros, em seu sentido amplo currículo escolar abrange todas as experiências escolares.
É a totalidade das experiências de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola
(Jameson-Hicks).
São todas as experiências dos alunos, que são aceitas pela escola como responsabilidade
própria (Ragan).
São todas as atividades através das quais o aluno aprende (Hounston).
Currículos são os conteúdos, as informações e as atividades humanas necessárias para formar novas memórias que servirão de suporte para aquisição de conhecimentos posteriores, assim como a tomada de decisões e solução de problemas na vida cotidiana.(plano de desenvolvimento da educação- MEC).
Entendo que o currículo é fundamental para a qualidade do ensino e frequetemente é identificado como plano de estudo. No entanto não é qualquer proposta de interação em sala de aula que promove a aprendizagem, pois toda atividade que ai se dê precisa ter uma intenção clara, isto é, o objetivo precisa estar explicitado para o professor e para o aluno.
A integração entre tecnologia e currículo se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivencia democrática, ampliado pela presença das tecnologias.
O desafio mais complexo de tudo isso está na capacidade dos professores inserirem as tecnologias às atividades já existentes na escola de forma inovadora, modificando as práticas habituais de ensino para produzir bons resultados na aprendizagem dos alunos. É fundamental que os educadores reflitam sobre o efeito positivo da integração das tecnologias, esta não poderá ser vista apenas como uma ferramenta a mais disponível na escola, mas que o professor compreenda situações em que ela efetivamente ajuda no aprendizado do aluno.
Setembro de 10
Oneide
terça-feira, setembro 28, 2010
Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
A princípio venho destacar algumas noções básicas a respeito de currículo. Segundo Samuel Rocha Barros, em seu sentido amplo currículo escolar abrange todas as experiências escolares.
É a totalidade das experiências de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola
(Jameson-Hicks).
São todas as experiências dos alunos, que são aceitas pela escola como responsabilidade
própria (Ragan).
São todas as atividades através das quais o aluno aprende (Hounston).
Currículos são os conteúdos, as informações e as atividades humanas necessárias para formar novas memórias que servirão de suporte para aquisição de conhecimentos posteriores, assim como a tomada de decisões e solução de problemas na vida cotidiana.(plano de desenvolvimento da educação- MEC).
Entendo que o currículo é fundamental para a qualidade do ensino e frequetemente é identificado como plano de estudo. No entanto não é qualquer proposta de interação em sala de aula que promove a aprendizagem, pois toda atividade que ai se dê precisa ter uma intenção clara, isto é, o objetivo precisa estar explicitado para o professor e para o aluno.
A integração entre tecnologia e currículo se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivencia democrática, ampliado pela presença das tecnologias.
O desafio mais complexo de tudo isso está na capacidade dos professores inserirem as tecnologias às atividades já existentes na escola de forma inovadora, modificando as práticas habituais de ensino para produzir bons resultados na aprendizagem dos alunos. É fundamental que os educadores reflitam sobre o efeito positivo da integração das tecnologias, esta não poderá ser vista apenas como uma ferramenta a mais disponível na escola, mas que o professor compreenda situações em que ela efetivamente ajuda no aprendizado do aluno.
Setembro de 10
Oneide
A princípio venho destacar algumas noções básicas a respeito de currículo. Segundo Samuel Rocha Barros, em seu sentido amplo currículo escolar abrange todas as experiências escolares.
É a totalidade das experiências de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola
(Jameson-Hicks).
São todas as experiências dos alunos, que são aceitas pela escola como responsabilidade
própria (Ragan).
São todas as atividades através das quais o aluno aprende (Hounston).
Currículos são os conteúdos, as informações e as atividades humanas necessárias para formar novas memórias que servirão de suporte para aquisição de conhecimentos posteriores, assim como a tomada de decisões e solução de problemas na vida cotidiana.(plano de desenvolvimento da educação- MEC).
Entendo que o currículo é fundamental para a qualidade do ensino e frequetemente é identificado como plano de estudo. No entanto não é qualquer proposta de interação em sala de aula que promove a aprendizagem, pois toda atividade que ai se dê precisa ter uma intenção clara, isto é, o objetivo precisa estar explicitado para o professor e para o aluno.
A integração entre tecnologia e currículo se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivencia democrática, ampliado pela presença das tecnologias.
O desafio mais complexo de tudo isso está na capacidade dos professores inserirem as tecnologias às atividades já existentes na escola de forma inovadora, modificando as práticas habituais de ensino para produzir bons resultados na aprendizagem dos alunos. É fundamental que os educadores reflitam sobre o efeito positivo da integração das tecnologias, esta não poderá ser vista apenas como uma ferramenta a mais disponível na escola, mas que o professor compreenda situações em que ela efetivamente ajuda no aprendizado do aluno.
Setembro de 10
Oneide
terça-feira, agosto 24, 2010
Possíveis Mudanças e Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
Possíveis Mudanças e Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
Vejo que com o uso das tecnologias na educação, nos professores temos a oportunidade de modificar a nossa forma de ensinar e aprender. Cabe a cada docente encontrar a maneira mais adequada de integrar as tecnologias a sua pratica pedagógica de forma consciente e estimuladora para que não seja apenas uma ferramenta a mais utilizada pelo professor, mas que sua utilização traga realmente uma aprendizagem significativa. Pois o aluno só desperta interesse por algo quando percebe que tem um significado para ele, e que esses conhecimentos será útil no seu cotidiano.
Atualmente vivemos num mundo muito dinâmico mas infelizmente a escola como se apresenta hoje ainda não consegue acompanhar e se adequar a essas mudanças, em algumas situações não traz muitos atrativos para os alunos, pois estes são da era digital e não temos como fugir dessa realidade.
Mas acredito que mesmo com tantas limitações que a escola ainda apresenta já avançamos muito nesse sentido, só o fato de termos consciência do quanto é fundamental acompanhar as transformações que vem ocorrendo no mundo globalizado já é uma conquista e um grande desafio. E o professor é a figura mais importante nesse processo, já que trabalha diretamente com o aluno e é um grande formador de opinião.
Estamos na era da informática e aos poucos devemos nos adequar a ela, mas para que isso se torne possível é fundamental investir no professor, oferecendo condições para que possa participar de novos cursos. Não se deve apenas cobrar do professor inovações metodológicas e sim oportunizá-lo a adquirir novos conhecimentos sobre o uso das tecnologias na sala de aula, para que ele sinta-se seguro em relação a essas novas práticas pedagógicas.
Oneide Alves Barros
terça-feira, junho 29, 2010
sexta-feira, junho 18, 2010
terça-feira, junho 15, 2010
sexta-feira, junho 11, 2010
sexta-feira, maio 28, 2010
PLANO DE AULA
Unidade Escolar:
Disciplina: Geografia Série/Ano:_7º ANO
DATA: 09/08 A 16/08/201
Professora: Oneide Alves Barros
OBJETIVO DA AULA :Reconhecer que há uma diversidade de fontes de energia. Entender as diferenças entre recursos renováveis e não-renováveis. Identificar os combustíveis fósseis;
2) Conhecer as características dos principais tipos de energia utilizados atualmente no Brasil, como o petróleo, o gás natural, o carvão mineral e a energia elétrica (hidrelétricas, termelétricas e termonucleares);
3) Observar que os combustíveis fósseis, cuja queima contribui para o aumento do efeito estufa e também para a poluição atmosférica, são a principal fonte de energia utilizada no mundo hoje;
4) Conhecer as vantagens e desvantagens, em relação ao impacto social e ambiental, de cada forma de obtenção de energia elétrica.
EIXO NORTEADOR: Espaço geográfico
COMPETÊNCIA(S):Compreender a dinâmica sócio econômica a inserção do Brasil no cenário mundial através da utilização dos mecanismos de modernização das tecnologias.
HABILIDADE(S): Perceber a importância da energia para o desenvolvimento das atividades econômicas e a organização do espaço geográfico.
CONTEÚDO: Fontes de energia existentes no Brasil
METODOLOGIAS:
Legenda ( 1.1 )
( 1.2 )
( 2.1 )
( 2.2 )
Aula explicativa
Aula no LABIN
Atividades orais
Atividades escritas individual ou em grupo
Situação Didática: Primeira aula: conversa com os alunos sobre a importância da energia elétrica em suas vidas, fazendo perguntas como: Como a energia elétrica os ajuda?
• Onde ele está presente em suas casas?
• Quais os aparelhos que utilizam energia elétrica?
• De onde vem a energia elétrica?
• Já presenciaram alguma falta de energia em suas casas?
• O que sentiram?
• O que estavam fazendo no momento?
Trabalhar com seus alunos mostrando que a energia elétrica trouxe um grande avanço para o mundo permitindo uma interação ainda maior entre os homens e destes com a natureza. Questionar os alunos quanto à simplicidade do ato de acender uma lâmpada: basta mexer em um botão e a lâmpada acende alimentada pela energia elétrica. Onde essa energia é produzida? Qual fonte/recurso energético foi utilizado para a produção dessa energia? Nesse início, o mais importante é garantir uma idéia básica: existem diversas fontes de energia que podem ser utilizadas e há várias formas de se obter energia elétrica.
Dando sequência, trabalhar a leitura do texto Fontes de Energia, xerocopiado para os alunos. e em seguida pedir que expliquem o que entendeu sobre os tipos de energia, explicar aos alunos que a próxima aula será de pesquisa no laboratório de informática sobre esse assunto Dividir a classe em grupos e sortear um tema para cada grupo, de modo que cada um fique com a tarefa de pesquisar detalhadamente uma determinada fonte de energia e sua transformação em energia elétrica.
Na segunda aula levar os alunos para o LABIN e cada grupo deverá pesquisar seu tema. Pedir aos alunos que montem suas apresentações em Power Point com o tema pesquisado.
Na terceira aula iniciar as apresentações, que deverá ser feita por todos os integrantes do grupo. Sortear a ordem de apresentação. Cada grupo deve defender sua fonte de energia, pois, no final das apresentações, haverá uma votação. No final das apresentações, fazer uma rápida revisão de cada tema e propor uma votação: Qual a melhor fonte de energia para a obtenção de energia elétrica? Elaborar uma cédula de votação com antecedência contendo todas as fontes energéticas. Cada aluno deverá marcar apenas com um "X" aquela que ele julgar mais importante. Pedir para colocarem os votos numa caixa de sapatos, que será a urna improvisada. Abrir os votos. Convidar um aluno para fazer a contagem. Divulgar o resultado final. Verificar se compreenderam o que foi passado na apresentação dos colegas, analisando o resultado da votação.
Quarta-aula: Revisão do conteúdo
No Brasil são usadas distintas fontes de energia que podem ser convertidas em energia elétrica. Essas podem ser de fontes convencionais ou alternativas. Energia convencional é caracterizada pelo baixo custo, grande impacto ambiental e tecnologia difundida. Já a energia alternativa é aquela originada como solução para diminuir o impacto ambiental. Com essas duas fontes de energia, surgem também duas distinções: renováveis e não-renováveis.
• Renovável: é a energia que é extraída de fontes naturais capaz de se regenerar, consequentemente inesgotável. Ex: energia solar, energia eólica, etc.
• Não-renovável: é a energia que se encontra na natureza em quantidades limitadas, que com sua utilização se extingue. Ex: petróleo, carvão mineral, etc.
Energia hidráulica – é a mais utilizada no Brasil em função da grande quantidade de rios em nosso país. A água possui um potencial energético e quando represada ele aumenta. Numa usina hidrelétrica existem turbinas que, na queda d água, fazem funcionar um gerador elétrico, produzindo energia. Embora a implantação de uma usina provoque impactos ambientais, na fase de construção da represa, esta é uma fonte considerada limpa.
• Energia fóssil – formada a milhões de anos a partir do acúmulo de materiais orgânicos no subsolo. A geração de energia a partir destas fontes costuma provocar poluição, e esta, contribui com o aumento do efeito estufa e aquecimento global. Isto ocorre principalmente nos casos dos derivados de petróleo (diesel e gasolina) e do carvão mineral. Já no caso do gás natural, o nível de poluentes é bem menor.
• Energia solar – ainda pouco explorada no mundo, em função do custo elevado de implantação, é uma fonte limpa, ou seja, não gera poluição nem impactos ambientais. A radiação solar é captada e transformada para gerar calor ou eletricidade.
• Energia de biomassa – é a energia gerada a partir da decomposição, em curto prazo, de materiais orgânicos (esterco, restos de alimentos, resíduos agrícolas). O gás metano produzido é usado para gerar energia.
• Energia eólica– gerada a partir do vento. Grandes hélices são instaladas em áreas abertas, sendo que, os movimentos delas geram energia elétrica. È uma fonte limpa e inesgotável, porém, ainda pouco utilizada.
• Energia nuclear – o urânio é um elemento químico que possui muita energia. Quando o núcleo é desintegrado, uma enorme quantidade de energia é liberada. As usinas nucleares aproveitam esta energia para gerar eletricidade. Embora não produza poluentes, a quantidade de lixo nuclear é um ponto negativo. Os acidentes em usinas nucleares, embora raros, representam um grande perigo.
No final dessa aula pedir que os alunos escrevam no caderno a importância que eles dão à energia elétrica.
RECURSOS:
Legenda ( 1.1 )
( 1.2 )
( 2.3 )
( 3.4 )
(6.2)
(6.11)
Quadro/giz
Livro didático
Textos em fotocopias
Computador
Projetor multimídia
Mapas
AVALIAÇÃO:
Legenda ( 2.1 )
( 2.2 )
( 2.4)
(3 )
Debate
Seminário
Pesquisa
Registro de atividades
REFERÊNCIAS: Geografias do mundo,_ Marcos e Diamantino
http://educaçaouol.com.br/geografia/fontes-de-energia.jhtm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Unidade Escolar:
Disciplina: Geografia Série/Ano:_7º ANO
DATA: 09/08 A 16/08/201
Professora: Oneide Alves Barros
OBJETIVO DA AULA :Reconhecer que há uma diversidade de fontes de energia. Entender as diferenças entre recursos renováveis e não-renováveis. Identificar os combustíveis fósseis;
2) Conhecer as características dos principais tipos de energia utilizados atualmente no Brasil, como o petróleo, o gás natural, o carvão mineral e a energia elétrica (hidrelétricas, termelétricas e termonucleares);
3) Observar que os combustíveis fósseis, cuja queima contribui para o aumento do efeito estufa e também para a poluição atmosférica, são a principal fonte de energia utilizada no mundo hoje;
4) Conhecer as vantagens e desvantagens, em relação ao impacto social e ambiental, de cada forma de obtenção de energia elétrica.
EIXO NORTEADOR: Espaço geográfico
COMPETÊNCIA(S):Compreender a dinâmica sócio econômica a inserção do Brasil no cenário mundial através da utilização dos mecanismos de modernização das tecnologias.
HABILIDADE(S): Perceber a importância da energia para o desenvolvimento das atividades econômicas e a organização do espaço geográfico.
CONTEÚDO: Fontes de energia existentes no Brasil
METODOLOGIAS:
Legenda ( 1.1 )
( 1.2 )
( 2.1 )
( 2.2 )
Aula explicativa
Aula no LABIN
Atividades orais
Atividades escritas individual ou em grupo
Situação Didática: Primeira aula: conversa com os alunos sobre a importância da energia elétrica em suas vidas, fazendo perguntas como: Como a energia elétrica os ajuda?
• Onde ele está presente em suas casas?
• Quais os aparelhos que utilizam energia elétrica?
• De onde vem a energia elétrica?
• Já presenciaram alguma falta de energia em suas casas?
• O que sentiram?
• O que estavam fazendo no momento?
Trabalhar com seus alunos mostrando que a energia elétrica trouxe um grande avanço para o mundo permitindo uma interação ainda maior entre os homens e destes com a natureza. Questionar os alunos quanto à simplicidade do ato de acender uma lâmpada: basta mexer em um botão e a lâmpada acende alimentada pela energia elétrica. Onde essa energia é produzida? Qual fonte/recurso energético foi utilizado para a produção dessa energia? Nesse início, o mais importante é garantir uma idéia básica: existem diversas fontes de energia que podem ser utilizadas e há várias formas de se obter energia elétrica.
Dando sequência, trabalhar a leitura do texto Fontes de Energia, xerocopiado para os alunos. e em seguida pedir que expliquem o que entendeu sobre os tipos de energia, explicar aos alunos que a próxima aula será de pesquisa no laboratório de informática sobre esse assunto Dividir a classe em grupos e sortear um tema para cada grupo, de modo que cada um fique com a tarefa de pesquisar detalhadamente uma determinada fonte de energia e sua transformação em energia elétrica.
Na segunda aula levar os alunos para o LABIN e cada grupo deverá pesquisar seu tema. Pedir aos alunos que montem suas apresentações em Power Point com o tema pesquisado.
Na terceira aula iniciar as apresentações, que deverá ser feita por todos os integrantes do grupo. Sortear a ordem de apresentação. Cada grupo deve defender sua fonte de energia, pois, no final das apresentações, haverá uma votação. No final das apresentações, fazer uma rápida revisão de cada tema e propor uma votação: Qual a melhor fonte de energia para a obtenção de energia elétrica? Elaborar uma cédula de votação com antecedência contendo todas as fontes energéticas. Cada aluno deverá marcar apenas com um "X" aquela que ele julgar mais importante. Pedir para colocarem os votos numa caixa de sapatos, que será a urna improvisada. Abrir os votos. Convidar um aluno para fazer a contagem. Divulgar o resultado final. Verificar se compreenderam o que foi passado na apresentação dos colegas, analisando o resultado da votação.
Quarta-aula: Revisão do conteúdo
No Brasil são usadas distintas fontes de energia que podem ser convertidas em energia elétrica. Essas podem ser de fontes convencionais ou alternativas. Energia convencional é caracterizada pelo baixo custo, grande impacto ambiental e tecnologia difundida. Já a energia alternativa é aquela originada como solução para diminuir o impacto ambiental. Com essas duas fontes de energia, surgem também duas distinções: renováveis e não-renováveis.
• Renovável: é a energia que é extraída de fontes naturais capaz de se regenerar, consequentemente inesgotável. Ex: energia solar, energia eólica, etc.
• Não-renovável: é a energia que se encontra na natureza em quantidades limitadas, que com sua utilização se extingue. Ex: petróleo, carvão mineral, etc.
Energia hidráulica – é a mais utilizada no Brasil em função da grande quantidade de rios em nosso país. A água possui um potencial energético e quando represada ele aumenta. Numa usina hidrelétrica existem turbinas que, na queda d água, fazem funcionar um gerador elétrico, produzindo energia. Embora a implantação de uma usina provoque impactos ambientais, na fase de construção da represa, esta é uma fonte considerada limpa.
• Energia fóssil – formada a milhões de anos a partir do acúmulo de materiais orgânicos no subsolo. A geração de energia a partir destas fontes costuma provocar poluição, e esta, contribui com o aumento do efeito estufa e aquecimento global. Isto ocorre principalmente nos casos dos derivados de petróleo (diesel e gasolina) e do carvão mineral. Já no caso do gás natural, o nível de poluentes é bem menor.
• Energia solar – ainda pouco explorada no mundo, em função do custo elevado de implantação, é uma fonte limpa, ou seja, não gera poluição nem impactos ambientais. A radiação solar é captada e transformada para gerar calor ou eletricidade.
• Energia de biomassa – é a energia gerada a partir da decomposição, em curto prazo, de materiais orgânicos (esterco, restos de alimentos, resíduos agrícolas). O gás metano produzido é usado para gerar energia.
• Energia eólica– gerada a partir do vento. Grandes hélices são instaladas em áreas abertas, sendo que, os movimentos delas geram energia elétrica. È uma fonte limpa e inesgotável, porém, ainda pouco utilizada.
• Energia nuclear – o urânio é um elemento químico que possui muita energia. Quando o núcleo é desintegrado, uma enorme quantidade de energia é liberada. As usinas nucleares aproveitam esta energia para gerar eletricidade. Embora não produza poluentes, a quantidade de lixo nuclear é um ponto negativo. Os acidentes em usinas nucleares, embora raros, representam um grande perigo.
No final dessa aula pedir que os alunos escrevam no caderno a importância que eles dão à energia elétrica.
RECURSOS:
Legenda ( 1.1 )
( 1.2 )
( 2.3 )
( 3.4 )
(6.2)
(6.11)
Quadro/giz
Livro didático
Textos em fotocopias
Computador
Projetor multimídia
Mapas
AVALIAÇÃO:
Legenda ( 2.1 )
( 2.2 )
( 2.4)
(3 )
Debate
Seminário
Pesquisa
Registro de atividades
REFERÊNCIAS: Geografias do mundo,_ Marcos e Diamantino
http://educaçaouol.com.br/geografia/fontes-de-energia.jhtm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
quarta-feira, maio 12, 2010
Hipertexto
Hipertexto
O hipertexto é uma maneira prática e inovadora de se acessar informações, desde as mais simples as mais complexas, estudar assuntos diversos ou encontrar rapidamente textos e imagens relacionados ao assunto que estou pesquisando. Considero o hipertexto uma ferramenta excelente de aprendizagem, pois expande o universo de informações para o
leitor.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita muito, pois é um ambiente no qual a aprendizagem acontece por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento
Para eu navegar em um hipertexto foi uma experiência riquíssima, pois pude perceber que podemos clicar nos links e ir para outras páginas onde veremos o assunto com informações mais aprofundadas. O autor de um hipertexto disponibiliza além de suas reflexões, links para diversas páginas onde o leitor poderá se quiser conseguir mais informações sobre o assunto em questão e aprender muito. Creio que um hipertexto é um recurso muito importante para o aprendizado do aluno, pois ele tem à disposição vários documentos em um mesmo espaço, ao alcance de um clique;
. Em minha navegação sobre o tema hipertexto no Wikipédia, aprendi muito, visitei várias páginas através dos links disponíveis e achei muito fácil a navegação.
Ao navegar pelas páginas, fui acessando links dentro de uma página já acessada através de link.
Encontrei informações importantes e sei que será de grande utilidade para meu trabalho na área da educação.
Oneide Alves Barros
sexta-feira, abril 23, 2010
Veja que sites importante para pesquisa
ativ_analise_website_oneide.doc
TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br
Portal do professor - http://portaldoprofessor.mec.gov.brwww.tvbrasil.org/salto/
fontes de enegia http://www.brasilescola.com/geografia/fontes-energia.htm
aquifero guarani: http//educaçao.uol.com.br/geografia/
TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br
Portal do professor - http://portaldoprofessor.mec.gov.brwww.tvbrasil.org/salto/
fontes de enegia http://www.brasilescola.com/geografia/fontes-energia.htm
aquifero guarani: http//educaçao.uol.com.br/geografia/
quarta-feira, abril 14, 2010
Quem sou como professor e aprendiz?
O processo de aprendizagem ocorre durante toda nossa vida, pois as necessidades do dia a dia nos estimulam a estarmos sempre buscando novas formas de aprimoramento de aprendizagem.
O profissional da educação, especialmente o professor devera ter sempre vontade e curiosidade em relação a novas aprendizagem, de forma continuada ou seja sempre.
Todo professor tem o dever, de estimular a curiosidade de seus alunos para que os mesmos sintam o desejo de obter mais e mais conhecimentos. Para que isso ocorra e necessário que os alunos sintam que o professor estar sempre atualizando seus conhecimentos e ampliando a cada dia seus conhecimentos.
o papel do professor e preparar seus alunos para os desafios que iram enfrentar ao longo de sua caminhada e para isso e importante a busca constante de novos conhecimentos. Então a troca entre professor e aluno e fundamental para uma relação de confiança entre ambos. Pois todo professor ao mesmo tempo que ensina aprende com seus alunos. E assim desenvolve a ação de ensinar e aprender mutuamente, as crianças e jovens quando motivadas são capazes de nos surpreender com sua capacidade.
O professor precisa constantemente avaliar sua pratica pedagógica para que possa fazer uma analise do que estar dando certo ou não para que ele procure direcionar melhor suas atitudes e comportamentos em relação ao processo ensino-apredizagem.
Vivemos em mundo globalizado e de constates transformações, então como professor devemos estar preparado para o novo, como e o caso das tecnologias que veio para facilitar, enriquecer e tornar o nosso trabalho mais eficaz.
O profissional da educação, especialmente o professor devera ter sempre vontade e curiosidade em relação a novas aprendizagem, de forma continuada ou seja sempre.
Todo professor tem o dever, de estimular a curiosidade de seus alunos para que os mesmos sintam o desejo de obter mais e mais conhecimentos. Para que isso ocorra e necessário que os alunos sintam que o professor estar sempre atualizando seus conhecimentos e ampliando a cada dia seus conhecimentos.
o papel do professor e preparar seus alunos para os desafios que iram enfrentar ao longo de sua caminhada e para isso e importante a busca constante de novos conhecimentos. Então a troca entre professor e aluno e fundamental para uma relação de confiança entre ambos. Pois todo professor ao mesmo tempo que ensina aprende com seus alunos. E assim desenvolve a ação de ensinar e aprender mutuamente, as crianças e jovens quando motivadas são capazes de nos surpreender com sua capacidade.
O professor precisa constantemente avaliar sua pratica pedagógica para que possa fazer uma analise do que estar dando certo ou não para que ele procure direcionar melhor suas atitudes e comportamentos em relação ao processo ensino-apredizagem.
Vivemos em mundo globalizado e de constates transformações, então como professor devemos estar preparado para o novo, como e o caso das tecnologias que veio para facilitar, enriquecer e tornar o nosso trabalho mais eficaz.
Assinar:
Postagens (Atom)
